La huerta medicinal escolar como escenario de interacción para el desarrollo del pensamiento científico en los estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa San Juan Bosco – Yotoco (Valle)

Resumen

This research project seeks to support the development of scientific thinking in children through a medical school garden, which enables the learning of the natural sciences from a constructivist conception, specifically in the approach to the topic “plants”.
Methodological design was framed within a mixed approach, based on a type of descriptive research and participatory action that allows qualitative analysis, as well as the implementation of a quantitative data measurement instrument (survey) that enabled the collection, processing and analysis of information in the light of theoretical objectives and constructs; Four thematic units were developed, making use of the medicinal garden as an elaborate teaching tool to motivate the student towards learning the natural sciences since in the diagnostic phase a process of monotonous teaching-learning. Therefore, the implementation of the designed teaching sequence allows students to solve their questions, encouraging their curiosity while working as a team.

Resumen

Este proyecto de investigación busca apoyar el desarrollo del pensamiento científico en los niños mediante una huerta escolar medicinal, que posibilita el aprendizaje de las ciencias naturales desde una concepción constructivista, específicamente en el abordaje del tema “las plantas”.
El diseño metodológico se enmarcó dentro de un enfoque mixto, fundamentado en un tipo de investigación descriptivo y de acción participativa que permite el análisis cualitativo, así como la implementación de un instrumento de medición cuantitativa de datos (encuesta) que permitió la recolección, el tratamiento y análisis de la información a la luz de los objetivos y constructos teóricos. Se desarrollaron cuatro unidades temáticas, haciendo uso de la huerta medicinal como herramienta didáctica elaborada a fin de motivar al estudiante hacia el aprendizaje de las ciencias naturales ya que en la fase diagnóstico se identificó un proceso de enseñanza-aprendizaje monótono. Por tanto, la implementación de la secuencia didáctica diseñada permite que los estudiantes resuelvan sus interrogantes, fomentando su curiosidad mientras trabajan en equipo.