Enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental en contextos multiculturales.

Resumen

La educación básica secundaria en Ciencias Naturales y Educación ambiental en contextos multiculturales, se constituye en un espacio potencial de interacción, dado el encuentro de diferentes visiones respecto a la relación hombre-naturaleza, y en muchos casos ontologías1 múltiples. Los desencuentros entre las exigencias educativas de las comunidades étnicas (indígenas, afrocolombianas y room) y, a su vez, del Ministerio de Educación Nacional, limitan las posibilidades de los planteamientos curriculares e implementación de estrategias pedagógicas apropiadas que atiendan la integración de conocimientos de las diferentes visiones sobre el medio ambiente, la naturaleza y los seres vivos, lo cual no es una tarea fácil pero tampoco inalcanzable. En esta perspectiva, esta investigación presenta un análisis del reconocimiento y articulación del capital cultural de los estudiantes y las orientaciones curriculares en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, en las instituciones de educación básica secundaria en contextos multiculturales en la Amazonia como es el caso de algunas instituciones públicas en el departamento del Vaupés, Guainía y Amazonas, según las voces de los docentes del área. Para ello, en el diseño metodológico se tomaron elementos de la auto-etnografía, entrevistas a docentes, dado que son quienes orientan los procesos pedagógicos y, se hizo una revisión documental. Los hallazgos de esta investigación revelan las tensiones entre los planteamientos curriculares, las propuestas pedagógicas institucionales y estatales, las demandas educativas y la realidad de los contextos escolares, además de las posibilidades y fortalezas que ofrece esta área del conocimiento. Así como también evidencian algunas estrategias pedagógicas, que implementan los docentes en estos contextos para lograr espacios de aprendizaje más equitativos, en los cuales se involucren diversos tipos de conocimientos. Igualmente, los diálogos con los docentes permitieron reconocer un conjunto de necesidades pedagógicas, conceptuales y didácticas importantes para proponer una reflexión acerca del diseño curricular y de los alcances y dificultades en la implementación de proyectos educativos interculturales en la Amazonia.

Abstract

Basic secondary education in Natural Sciences and Environmental Education in multicultural contexts is constituted as a potential space of interaction, due to the encounter of different perspectives in regards the relationship between human beings- nature, and in many cases multiple ontologies. The disagreements between the educational requirements in ethnic communities (indigenous, afro-Colombian and Room) and in turn, of the Ministry of National Education, limit the possibilities about the curricular approaches and implementation of the appropriate pedagogical strategies which address the inclusion of knowledge of the different views on the environment, the nature and the living being, which does not mean this is simple to accomplish but nor unachievable. In this perspective, this research introduces an analysis about the appreciation and articulation from the students’ cultural knowledge and the curricular guidelines in natural sciences and environmental education, in the basic secondary education in multicultural contexts in the Amazon similar to the case for some public institutions in the Vaupés, Guainía and Amazonas, according to teacher’s voices in the area. In order to achieve this, in the methodological design elements of auto- ethnography were taken, including interviews with teachers, since they are the ones who guide the pedagogical processes and, a documental review was made. The findings in this research reveal tensions between the curricular approaches, the institutional pedagogic proposes and state owned, the educational demand and the reality in educational environments, in addition to the possibilities and strengths offered by this knowledge subject. As well as some pedagogical strategies, implemented by teachers in those contexts to achieve more equitable learning spaces, in which they can include different types of knowledge. Likewise, the dialogues sustained with the teachers allowed us to recognize an important group of pedagogical, conceptual and didactic necessities to propose a reflection about the curricular design, the scope and difficulties which occur in the implementation of intercultural educational projects in the Amazon.