Trayectorias, encuentros y desencuentros en la aspiración a la UN: ¿Cómo van las desigualdades de género?

Resumen

La presente investigación parte de un panorama actual de desigualdad en el acceso y en la
composición de género en nivel de pregrado en la Universidad Nacional de Colombia, en el
que casi dos terceras partes de la institución están conformadas por varones. Esta es una
preocupación que impulsa a indagar por la forma en la que el género interviene en las
trayectorias estudiantiles y la experiencia de aspiración a la universidad, con el propósito de
aportar a la explicación de esta situación de acceso diferencial desde una perspectiva
metodológica cualitativa.
En ese sentido, se analizan los relatos de 30 participantes-aspirantes a la UN. La búsqueda
parte del desempeño académico previo en entornos escolares formales, las expectativas
subjetivas que pueden surgir en relación con el entorno familiar de las y los aspirantes, y las
trayectorias educativas puntuales en torno a la aspiración a la Universidad Nacional de
Colombia. Se tendrá en cuenta que existen unas vivencias diferenciales de acuerdo al género
y a la circunstancia de haber logrado ingresar o no a este centro educativo. En las familias
se les da un gran peso a elementos como los mandatos de género imperantes y la posición
social, fundamentales en la generación de las expectativas y estrategias escolares futuras de
las mujeres y los hombres. Luego, en un panorama educativo de grandes heterogeneidades
y desigualdades, la escuela aparece como un escenario en el que se configuran dichas
expectativas y estrategias. Allí, los órdenes de género recrean una división sexual
inequitativa y con importantes alcances en las expectativas futuras y el rendimiento
académico en algunas asignaturas. En dichos recorridos, la preparación para un examen
parece ser más un balance estratégico entre capitales adquiridos y heredados, y mandatos
de género, que una carrera basada en méritos individuales y desconectados de la posición
social (texto tomado de la fuente)

Abstract

The following research starts from the current picture of unequal gender access and
composition of the National University of Colombia at the undergraduate level, where males
conform almost two-thirds of the institution. It is a concern that makes questioning how
gender intervenes in the academic trajectories and experiences of aiming to access the
university. In order to contribute to understanding the gender differential access, this
document addresses the issue from a qualitative methodological perspective.
In this vein, the present work analyzes the accounts of 30 applicants to the National
University. The research focuses on the previous academic performance in formal scholar
environments, the subjective experiences that could emerge from the applicants’ family
environment, and the educative trajectories specifically related to the National University
of Colombia’s application process. It will be counted that there are distinctive experiences
according to gender and on the circumstances of achieving admission or not to this
educational institution. Within the families, the current gender mandates and the social
position are crucial to the generation of academic expectations and strategies of the future
women and men. Later on, in an educational landscape of high heterogeneities and
inequalities, the school appears as a stage that configures those expectations and strategies.
There the orders of gender recreate an inequitable sexual division and have a significant
influence on future expectations and academic performance in some specific subjects. With
this in mind, the admission exam preparation seems to be a strategic balance between
acquired and inherited capitals and gender mandates, rather than a competition based on
individual merits and disconnected to a social position.