Una propuesta de transposición didáctica del “espacio-tiempo” desde la física teórica, dirigido al grado 11 de la institución educativa Horacio Muñoz Suescún.

Resumen

La presente tesis de maestría es una propuesta donde se pretende profundizar en la enseñanza-aprendizaje de la física teórica (tomando como referencia la FMC), en la institución educativa Horacio Muñoz Suescún. Esto, con la necesidad de que el educando, muestre una motivación e interés, por el aprendizaje de la física moderna y contemporánea, con el propósito de generar competencia educativa en la institución. A demás, para que, por efecto, ayude a mejorar la comprensión de los conceptos de “espacio-tiempo” y se genere una interpretación de la ciencia histórica, conforme ha evolucionado la física. Esta propuesta de investigación contempla los estándares y competencias, que suministra el MEN y DBA, para la educación media. Es pertinente conocer que los fenómenos que abordan las teorías pertenecientes a la FMC (Física Moderna y Contemporánea) son prácticamente imposibles estudiarlas a partir de la experiencia básica. Por lo que, el trabajo, va a estar fundamentado desde una concepción epistemológica, pedagógica, didáctica y tecnológica (uso de las TIC), para favorecer una transposición didáctica, para abordar el concepto “espacio-tiempo”, en el que ocurren fenómenos diversos, a escala macro, meso y micro del cosmos, y la teoría pedagógico-didáctica en cuestión, que ayudará a abordar este “problema” será La Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico de Moreira. Expuesto lo anterior, se tiene de base, para la transposición didáctica del espacio- tiempo y sus límites, referentes de tipo epistemológico, pedagógico y didáctico. Tomando como autores a Feyerabend (Tratado Contra el Método), Bachelard (Filosofía del No), y Moreira (Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico). Extrayendo como ideas principales, el “Todo Vale”, la “formación del espíritu científico” y el “aprendizaje significativo crítico”. Estos principios que orientan la presente profundización de enseñanza-aprendizaje, elucidarán su relación, con la propuesta didáctica. Esta propuesta fue fundamentada en el enfoque cualitativo, que permite analizar de manera interpretativa y por tanto subjetiva las evidencias retomadas bajo el estudio de caso propuesto por Stake. Concretamente el estudio de caso será de tipo único, pues se pretende analizar el impacto que genera la intervención, en 10 estudiantes, en el que cada estudiante, será un caso único, de acuerdo a sus características que lo definen como sujeto. Lo anterior, acorde a la investigación acción. Los instrumentos que se implementarán para la recolección de la información, orientados desde una propuesta de investigación cualitativa, con estudio de caso, será el la observación participante y el diario de campo (material del estudiante de clases teórico-prácticas y solución de las actividades de la transposición didáctica titulada “situaciones problema de física teórica, para abordar el concepto de espacio-tiempo y sus límites, dirigido al grado 11”). Así como el cuestionario. Y las evidencias pertinentes sobre las actividades realizadas por los educandos (casos, según Stake), se anexarán al final del trabajo. Para concluir, se tiene entonces el análisis de las categorías que surgen en la propuesta de profundización y las respectivas conclusiones que deja el trabajo de maestría. (Tomado de la fuente)

Abstract

This master’s thesis is a proposal that aims to deepen the teaching-learning of theoretical physics (taking the MCF as a reference), at the Horacio Muñoz Suescún school. This, with the need for the students to show motivation and interest in learning modern and contemporary physics, with the purpose of generating educational competence in the school. Besides, so that, by effect it helps to improve the understanding of the concepts of «space-time» and that an interpretation of historical science is generated, as physics has evolved. This research proposal considers the standards and competencies, provided by the National Ministry of Education (MEN In Spanish) and Basic Learning Rights (DBA in Spanish), for high school education. It is important to know that the phenomena addressed by the theories belonging to the FMC (Modern and Contemporary Physics) are practically impossible to study from basic experience. Therefore, the work will be based on an epistemological, pedagogical, didactic and technological conception (use of ICT), to favor a didactic transposition, to address the concept of «space-time», in which various phenomena occur, these on a macro, meso and micro scale of the cosmos, and the pedagogical-didactic theory that will help to address this «problem» will be Moreira’s Critical Significant Learning Theory. Considering the previous statement, epistemological, pedagogical and didactic referents are considered as base for the didactic transposition of space-time and its limits. Taking as authors Feyerabend (Treaty Against Method), Bachelard (Philosophy of No), and Moreira (Critical Significant Learning Theory). Extracting as main ideas, the «Anything Goes», the «formation of the scientific spirit» and «critical significant learning». These principles that guide the current deepening of teaching-learning, will help explain its relationship with the didactic proposal. This proposal was based on the qualitative approach, which allows an interpretative and therefore subjective analysis of the evidence taken up under the case study proposed by Stake. Specifically, the case study will be of a unique type, since it is intended to analyze the impact generated by the intervention in 10 students, in which each student will be a unique case, according to their characteristics that define them as a subject. The above, according to action research. The instruments that will be implemented for the data collection are oriented from a qualitative research proposal. With the case study, will be the participant observation and a journal (Diario de campo, it contains the material of the student of theoretical-practical classes and development of the activities of the didactic transposition entitled «problem situations of theoretical physics, to address the concept of space-time and its limits, aimed at 11th grade»). As well as the questionnaire. And the relevant evidence on the activities carried out by the students (cases, according to Stake), will be attached at the end of the work. To conclude, there is then the analysis of the categories that arise in the deepening proposal and the respective conclusions left by the master’s thesis. (Tomado de la fuente)