Plan de Mejoramiento de la producción textual con la técnica ensalada de cuentos en ambiente virtual Mundoprimaria

Resumen

This work proposes to improve the writing of a group of students of the 3rd grade of the Alberto Mendoza Mayor Institution of Yumbo, Valle del Cauca. The process was advanced through the didactic strategy «story salad» mediated by the use of a platform for reading multimedia stories (textual, auditory or audiovisual) called Mundoprimaria. A corpus of wonderful stories was raised for students like Thumbnail, Little Red Riding Hood, Sleeping Beauty, Ugly Duckling, among other classics to end up writing their own. It is about children going from reading stories to writing theirs through the use of such virtual platform. After an initial writing exercise, the Mundoprimaria platform was accessed and reading comprehension and writing exercises were carried out based on the “story salad” strategy, according to which the students took different elements of different stories and wrote a new one, so that significant learning was guaranteed (Ausubel, 1983). The results indicate a significant improvement in the micro and super-textual aspects in the final story compared to the diagnosis.

Resumen

Este trabajo propone mejorar la escritura de un grupo de estudiantes del grado 3º de la Institución Alberto Mendoza Mayor de Yumbo, Valle del Cauca. El proceso se adelantó por medio de la estrategia didáctica “ensalada de cuentos” mediada por el uso de una plataforma de lectura de cuentos multimedial (textual, auditiva u audiovisual) llamada Mundoprimaria. Se planteó un corpus de cuentos maravillosos como Pulgarcito, Caperucita Roja, La Bella Durmiente, el Patito Feo, entre otros clásicos, para que los estudiantes terminaran por escribir los suyos propios. Se trata de que los niños pasen de la lectura de cuentos a la escritura de los suyos a través del uso de dicha plataforma virtual. Luego de un ejercicio de escritura inicial, se accedió a la plataforma Mundoprimaria y se hicieron ejercicios de comprensión lectora y de escritura con base en la estrategia “ensalada de cuentos”, según la cual los estudiantes tomaban diversos elementos de cuentos distintos y escribían uno nuevo, de manera que se garantizara un aprendizaje significativo (Ausubel, 1983). Los resultados indican una significativa mejoría en los aspectos micro y supertextuales en el cuento final en comparación con el de diagnóstico.