La huerta escolar estrategia didáctica para fortalecer el pensamiento aleatorio matemático en estudiantes de Básica Primaria-sede Rosa Zarate de Peña Cerrito Valle del Cauca

Resumen

Este trabajo de investigación se dinamizó desde la pregunta problema ¿Cómo desde la perspectiva del Aprender a Hacer el uso de la estrategia didáctica de la huerta escolar en el estudiantado del grado segundo, tercero y quinto de la Básica Primaria de la sede Rosa Zarate de Peña en el municipio de El Cerrito se fortalece el pensamiento aleatorio en lo relacionado con manejo de datos en la Estadística Descriptiva? Cuestionamiento planteado al observar en el estudiantado serias deficiencias en el proceso de aprendizaje de elementos de la Estadística Descriptiva. En razón a la anterior pregunta investigativa se planteó el trabajo de corroborar o refutar como hipótesis Desde la perspectiva del Aprender a Hacer, la elaboración de una huerta escolar como estrategia didáctica para fortalecer y desarrollar el pensamiento aleatorio en el manejo de datos de la Estadística Descriptiva en los estudiantes de segundo, tercero y quinto grado de la básica primaria, sede Rosa Zarate de Peña del municipio de El Cerrito.

Acto seguido se realizó un rastreo en los repositorios institucionales de las universidades del país y de otros países, informes de trabajos de investigación en los niveles de maestrías y doctorados que hayan abordado, sino puntualmente la temática de esta investigación, al menos en algunos elementos comunes. También se revisaron artículos científicos publicados en medios indexados productos de investigaciones con temáticas afines con la trabajada en esta investigación. Todos estos trabajos tomados como antecedentes a esta investigación aportaron en la construcción del tejido discursivo de esta tesis, unas en lo conceptual y teórico y otras en lo metodológico.

En articulación con la pregunta problema se estructuró el soporte teórico de esta investigación, siendo entre otros trabajos de investigadores como Delors (1994) en la metodología del aprender a hacer, uno de los pilares fundamentales de la educación para el siglo XXI; Batanero (2000 y 2001) sobre la dificultad en el aprendizaje de la Estadística Descriptiva en los estudiantes; Rousseau (Citado por Silva Bonilla, 2018), Dewey (citado por Díaz Jiménez y Perales Torres, 2019), Montessori (citada por Andueza Silva, 2018) y otros pedagogos que han promulgado la significativa utilidad de la huerta escolar como estrategia didáctica y pedagógica para la enseñanza de las matemáticas.

Esta investigación metodológicamente se inscribió en el enfoque cualitativo en el orden lingüístico- semiótico usado generalmente en las Ciencias Sociales, recogiéndose los argumentos de las personas investigadas para posteriormente ser interpretadas y resignificadas (Sampieri, 2010). La investigación se desarrolló bajo la filosofía educativa de la Escuela Nueva y en la perspectiva pedagógica del Aprender a Hacer, presentada y sustentada por (Delors, 1994) uno de los pilares de la educación del siglo XXI. La tipología de este trabajo investigativo fue de carácter exploratorio descriptivo, en el que se persigue lograr la comprensión de las causas del fenómeno investigado.
La investigación se realizó en la sede Rosa Zarate de Peña de la municipalidad de El Cerrito Valle del Cauca sede de la Institución Educativa Tecno Agropecuaria Hernando Borrero, escuela ubicada en el sector rural y de carácter rural y metodología Flexible. La muestra se determinó por conveniencia y estuvo conformada por niños provenientes de familias campesinas, de un bajo nivel de formación académica de los padres y madres y en un alto porcentaje con problemas de analfabetismo, carentes en sus viviendas de servicios de las telecomunicaciones, como internet y Wifi.
El proceso de implementación de la Secuencia didáctica como estrategia didáctica se realizó a través de los siguientes momentos: 1) fabricación de macetas con elementos reciclables por la muestra; 2) preparación de sustrato con el que se abonó la tierra utilizada en la huerta escolar; 3) se realizó el traspaso de las plántulas obtenidas después de la siembra de las semillas; 4) de actividades académicas que comprendieron la retroalimentación a los estudiantes de conceptos básicos, se dotó a la muestra de información sobre la huerta escolar; y la realización de cinco talleres con aspectos relacionados del manejo de la huerta escolar por parte de los discentes.
La encuesta y el taller diagnósticos aplicados a la muestra, antes de la implementación de la huerta escolar, evidenció dificultades en la comprensión y aplicación de los conceptos básicos de la Estadística Descriptiva como el conteo, el establecimiento de frecuencia absoluta y frecuencia relativa, media, mediana y moda. Situación que mejoró ostensiblemente después de que el estudiantado realizó su trabajo en la huerta escolar.
Lo anterior permitió gracias a los resultados logrados en este trabajo presentar recomendaciones en el orden institucional, entre ellas, el de que en la institución y las instituciones se propenda por la implementación de actividades prácticas como la huerta escolar como estrategia didáctica para fortalecer el pensamiento estadístico básico de los estudiantes de la básica primaria.

Resumen

This research work was streamlined from the problem question How, from the perspective of Learning to Make use of the didactic strategy of the school garden in students of the second, third and fifth grades of the Primary Basic of the Rosa Zarate de Peña campus in the municipality of El Cerrito is random thinking strengthened in relation to data management in Descriptive Statistics? Question posed when observing in the student’s serious deficiencies in the learning process of elements of Descriptive Statistics. Due to the previous research question, the work of corroborating or refuting as a hypothesis was proposed. From the perspective of Learning to Do, the implementation of a school garden as a didactic strategy strengthens and develops random thinking in relation to the management of data from the Descriptive Statistics in second, third and fifth grade students of elementary school at the Rosa Zarate de Peña campus in the municipality of El Cerrito.
Immediately afterwards, a search was carried out in the institutional repositories of the country’s universities and other countries, reports of research works at the master’s and doctorate levels that have addressed, if not specifically, the theme of this research, at least in some common elements . Scientific articles published in indexed media were also reviewed, research products with themes related to the one worked on in this research. All these works taken as antecedents to this research, contributed in the construction of the discursive fabric of this thesis, some in the conceptual and theoretical and others in the methodological.
In conjunction with the problem question, the theoretical support for this research was structured, among other works by researchers such as Delors (1994) on the methodology of Learning to Do as one of the fundamental pillars of education for the 21st century; Batanero (2000 and 2001) regarding the studies on the difficulty in learning Descriptive Statistics in students; Rousseau (cited by Silva Bonilla, 2018), Dewey (cited by Díaz Jiménez and Perales Torres, 2019), Montessori (cited by Andueza Silva, 2018) and other distinguished pedagogues who have promulgated the importance of using the school garden as a strategy didactic and pedagogical for the teaching of mathematics.
The research methodologically was inscribed in the qualitative approach in the linguistic-semiotic order generally used in the Social Sciences, collecting the arguments of the people investigated to later be interpreted and resignified (Sampieri, 2010). The research was developed under the educational philosophy of the Escuela Nueva and in the pedagogical perspective of Learning to Do, presented and supported by (Delors, 1994) as one of the pillars of 21st century education. The type of this investigative work was of a descriptive exploratory nature, in which it is sought to achieve an understanding of the causes of the phenomenon under investigation.
The research was carried out at the Rosa Zarate de Peña headquarters in the municipality of El Cerrito Valle del Cauca, headquarters of the Tecno Agropecuaria Hernando Borrero Educational Institution, a school located in the rural sector with a rural nature and Flexible methodology. The sample was determined by convenience and was made up of children from peasant families, with a low level of academic training of parents and a high percentage with illiteracy problems, lacking telecommunications services in their homes, such as internet and Wifi.
The process of implementing the Didactic Sequence as a didactic strategy was carried out through the following moments: 1) manufacture of pots with recyclable elements for the sample; 2) preparation of the substrate with which the soil used in the school garden was fertilized; 3) the seedlings obtained after sowing the seeds were transferred; 4) of academic activities that included feedback to students on basic concepts, the sample was provided with information about the school garden; and the holding of five workshops with aspects related to the management of the school garden by the students.
The diagnostic survey and the diagnostic workshop applied to the sample, before the implementation of the school garden, evidenced difficulties in understanding and applying the basic concepts of Descriptive Statistics such as the count, the establishment of absolute frequency and relative frequency, mean , median and mode. Situation that improved ostensibly after the student body carried out their work in the school garden.
The above allowed, thanks to the results achieved in this work, to present recommendations in the institutional order, among them, that in the institution and the institutions they favor the implementation of practical activities such as the school garden as a didactic strategy to strengthen statistical thinking. basic of basic elementary students.