Reconstrucción geohistórica del lugar y el territorio en la Institución Educativa Distrital Villamar, Bogotá (2015)

Resumen

La reconstrucción geohistórica del lugar y del territorio en la escuela a través de la investigación en educación, particularmente desde las ciencias sociales escolares y la geografía escolar, permitió el análisis y la comprensión de diversos elementos del contexto socio–territorial que habitan y construyen los estudiantes de grado noveno en la Institución Educativa Distrital Villamar de Bogotá. Para lograrlo, se acudió a la unidad entre comunidad y escuela, con el fin de hallar rupturas sobre la visión cerrada y aislada de la escuela con su contexto. Este vínculo parte del aula pero se relaciona con las habilidades investigativas desarrolladas por los estudiantes en la casa y el barrio donde viven, además de las múltiples ideas provenientes de los procesos realizados durante las salidas pedagógicas. Se retomaron algunos elementos metodológicos de la Investigación Acción Participativa, el Análisis Crítico del Discurso y la etnografía para la comprensión del espacio humano– híbrido, reconociendo la influencia de la idea de dispositivo pedagógico en la producción de la comunicación pedagógica, por medio del desarrollo de una unidad didáctica. La construcción colectiva del territorio en la escuela partió de diversas ideas de la geografía radical y de la geografía humanista. La unidad didáctica, que vinculó escuela y contexto, permitió el desarrollo y articulación de talleres en aula, talleres en casa de los estudiantes y talleres en las salidas pedagógicas. Durante el desarrollo de las actividades se obtuvo información escrita, producto de la participación de estudiantes, lideresas sociales, organizaciones sociales y docente en los talleres, junto a los diarios de campo realizados por el docente investigador; información audiovisual, incluyendo videos y la emisión de un programa radial; icónica, vinculada a fotografías, dibujos, organizadores gráficos, un perfil de Facebook creado por los estudiantes y otras formas de representación. La información obtenida permitió analizar tres variables de investigación: las concepciones de los estudiantes sobre las transformaciones del territorio, las relaciones de la comunidad con la escuela, además de la práctica docente y el dispositivo pedagógico. El análisis se hizo con una matriz en la que se registró cada una de las respuestas de los participantes para los diferentes momentos de los talleres, buscando elementos convergentes y divergentes en sus planteamientos. Los elementos de investigación y los hallazgos del proceso se presentan en siete capítulos. Inicialmente se aclaran los elementos investigativos y metodológicos. En el segundo capítulo se abordan los aspectos teóricos vinculados con el lugar, el territorio y la memoria. El tercer capítulo trata la relación entre la reconstrucción geohistórica en la institución educativa y la normatividad en educación. En el cuarto se problematiza la construcción territorial en la escuela y su vínculo con otras investigaciones en América Latina. En el quinto se evidencia la experiencia pedagógica sobre lugar y territorio con las/os estudiantes de la IED Villamar. En el sexto capítulo se plantean las implicaciones éticas y políticas del trabajo investigativo desarrollado. Finalmente se desarrollan las conclusiones, recomendaciones y perspectivas de investigación resultantes del proceso. La producción de conocimiento, los análisis, las reflexiones, emociones y sentimientos de las/os estudiantes sobre las relaciones escalares entre lo global y lo local, aspectos cruzados con la memoria territorial, se exponen desde las elaboraciones extraídas de la indagación desarrollada. Con base en estos planteamientos se sostiene la posibilidad de una escuela flexible que vincule el contexto socio–territorial desde el análisis colectivo de la realidad.

Resumen

Abstract. The geo-historical reconstruction of place and territory in school through education research – particularly from the school social sciences and school geography – allows the analysis and understanding of various elements of the social and territorial context that habit and build the students from ninth-grade in the Institucion Educativa Distrital Villamar of Bogota. To achieve this, it turned to the unity between community and school, in order to find breaks on the closed and isolated school vision with its context. This link starts from the classroom but is related to the research skills developed by students in the house and the neighborhood where they live, besides the multiples ideas from the processes performed during field trips. It resumed some methodological elements of Participatory Action Research, of the Critical Discourse Analysis and ethnography, for the understanding of the space human – hybrid, recognizing the influence of the idea of pedagogic device in the production of educational communication, through the development of a teaching unit. The collective construction of the territory in the school began from several ideas of radical geography and humanist geography. The didactic unit, which linked the school to the context, allowed the development and articulation of workshops in the classroom, workshops in the students’ house and workshops in the educational outings. During the development of the activities, written information was obtained, as a result of the participation of students, social leaders, social organizations and teachers in the workshops, along with the field journals made by the researcher; audiovisual information, including videos and the broadcasting of a radio program; iconic, linked to photographs, drawings, graphic organizers, a Facebook profile created by students and other forms of representation. The information obtained allowed to analyze three research variables: the students’ conceptions about the transformations of the territory, the relations between the community and the school, besides the teaching practice and the pedagogical device. The analysis was done with a matrix in which each one of the answers of the participants was registered for the different moments of the workshops, looking for convergent and divergent elements in their approaches. The research elements and process findings are presented in seven chapters. Initially, the research and methodological elements are clarified. In the second chapter the theoretical aspects related to the place, territory and memory are presented. The third chapter addresses the relationship between geo-historical reconstruction in the institution and the regulations in education. In the fourth, it is problematized the territorial construction in the school and its link with other research in Latin America. In the fifth section it emerged the pedagogical experience of place and territory with students of the IED Villamar. In the sixth chapter the ethical and political implications of the research work developed are set out. Finally, conclusions, recommendations and prospects of investigation resulting from the process are developed. The production of knowledge, analysis, reflections, emotions and feelings of the students about escalating relations between the global and the local, crossed aspects with territorial memory are exposed from the elaborations drawn from the inquiry developed. Based on these approaches is held the possibility of a flexible school linking social – territorial context from the collective analysis of reality.